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职业教育数字化校园建设系列感悟:学生成长纪实数据沉淀与分析(二)

日期: 2018-08-04
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一、现阶段学校管理实况

       从事教育有关行业近十年,从学校外请员工、保安、老师、中层管理者、校长级、教育局等各角色都做过沟通与交流,在相处的各时间段中,也学了很多知识。

随着这几年一直向往的智慧校园方向,也参观学习过所谓的“智慧校园”样版的学校,但真正沟通起来,学校的老师都反馈:“到底什么是智慧校园”?


科普时间

       智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园老师工作、学生学习、文化生活一体化环境以各种应用服务管理系统为载体,将教学管理、科研展现和校园生活进行充分融合。

       但在现实中,这种情况是几乎为零的。因为学校不仅仅是受教育局管理,而且在日常行为中有其它相关部门关联在一起。所谓教育面向社会,职教侧向技能制造,所以想做到真正的智慧校园难度特别大。而要做到智慧校园的前提就是数据抓取,也就是数字化校园。


二、学生成长纪实的意义


       首先天火职教平台建立了实现中职学生成长的数据采集、挖掘、分析,利用数据分析、挖掘工具,对中职学生成长记录中的学习成绩数据、行为记录数据、奖励处罚数据等进行汇总、分析处理,可以即时得到中职学生的知识、能力、心理、行为、特长和潜质的报表,并最终形成“学生综合素质评价报告”。

1. 数据化与智能

       职学生的知识、技能、行为、偏好、心理等均以数据的形式采集并存储在“天火职教平台系统”,最终又以数据为内容的测评报告输出平台系统。

2. 个性化与差异

       由于教育改革带来教育理念的转变及社会环境的变迁,中职教育中越来越强调学生的个性化教育,教育评价的核心也由学科知识本位转移至学习者本位,尊重个体差异,评价的实施也由鉴定走向协助。

3. 多元化与整合

       采用多角度评价、日常行为采集、多样化测评报告,以深入完整的检视中职学生综合的知识及能力。

4. 职业化与预测


       大数据技术下天火职教平台通过对学生的海量信息进行关联,通过分析关系,得到对学生的综合素质评价,从而发现学生的内在潜质,为将来的就业取向、职业生涯规划起到指导和预测的作用。


三、数据沉淀的方法

职业教育数字化校园建设系列感悟:学生成长纪实数据沉淀与分析(二)



四、基本操作步骤


1. 数据收集:收集的信息包括学生的基本信息、成绩、偏好、考勤、行为记录、奖励处罚、文明宿舍、社团文化等等。

2. 数据处理:数据库针对不同数据分数行分情况拆成德育分和教务分,通过标准化进行清理、集成和变换。

3. 数据分析:利用经过转化过的数据,按照领导的要求和制定的标准,对数据进行分析处理,得出对应的结果,校领导和老师也可以根据各自的需求而出自定义报表。

4. 测评报告:具有过程性评价和终结性评价,支持对学生成长记录和老师教学评教的开放性评价,并统一管理相关数据形成学生综合评价档案,包括学生的知识、心理、行为、能力、特长和潜质等多方面的报告单,最终形成“天火职教学生综合素质评价报告”。

       根据多元化的查询请求,输出的报告相对应也是多样化的。例如:学生的德育分表现、学生的专业技能表现、学生职业规划方向、学生实习自我表现报告、学生课程成绩单、学生对老师的评教、老师对当场课堂学生评价、创新能力展示报告、心理素质测评报告等等。报告的类型取决于查询的条件请求,可单条件查询,也可多条件查询。


五、天火网络是如何实现的

职业教育数字化校园建设系列感悟:学生成长纪实数据沉淀与分析(二)  天火网络Te

       通过最新技术,利用微信小程序、PC端、教案端三端数据同步的技术,学生与老师不用单独安装APP,而且第一次登陆后自动关联微信号,通过同一平台登陆可以实现不同的系统切换。

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